政策红利来临，中国的营地教育准备好了吗？

芥末堆 Captain上校 12月21日报道

1992 年，一篇名为《夏令营中的较量》一文，在那个国人意识形态敏感又浓厚的年代，以裂变的速度在社会传播着。

文章直指中国儿童在探险夏令营中表现出的怕苦、脆弱，畏难情绪，这糟糕的表现与日本孩子形成了鲜明的对比。故事在学校、家庭和社会上被广泛议论，时任国家主席的江泽民甚至在看了文章后强调，“一定要抓紧抓好青少年教育。”

24 年前，中国还与贫困为伴，夏令营也只是少数学生的特权，具有奖励的性质。24年过去了，发家致富的“小康家庭”已经有实力为了独子的成长一掷千金，比如有些家庭为了孩子的入学买天价学区房，为其课业购买昂贵的电子产品等等。

还有一部分家长，他们因为自身文化水平的原因，更愿意，也更倾向让自己的孩子得到应试之外的能力培养，夏令营就是他们其中的一个重要选择。

夏令营为什么成为家长的重要标的？还有，中国孩子在夏令营中是否已经培养出了让人向往的，不输日本小孩的美好品质？

游学夏令营的百亿市场

中国夏令营的规模经过几十年的发展确实越来越大了，“宣传册做的够厚，经常一抢而空”是行业的现状。但观察后你会发现，扎堆做夏令营的，并不是以素质拓展类为主的夏令营，而是游学机构操持的名校游学、海外游学的夏令营项目。

此时的游学行业被业内称为“爆发的前夜”。几组迷人的数据证明了这个说法：

2014 年中国海外游学人数接近 35 万人次，市场规模近 90 亿元；
2015 年游学人数激增到 50 万人，市场规模达到了120亿元，且市场将以每年不低于 40%的比例增长；
中国出境游年增长率约 14%，出境游学夏令营增长率比出境旅游增长还要快，若按20%的递增预测，十年之内市场大概能达到 750 亿的人民币的规模。

游学夏令营市场的火爆与中国留学市场的爆发是分不开的。一位曾报名过游学项目的家长说：“我会趁着儿子高考后的空闲时间，陪着孩子出国玩儿一趟。边游边学，让孩子了解国外大学的学习和生活环境，有了这样的提前体验，孩子和我会重新认识留学这件事。”

游学夏令营服务的人群多以出国留学的家庭为主，大多游学项目也是以游为主，学为辅。但中国 2 亿青少年迫切需要的可能不是这个。

另一类夏令营倒是以素质扩展为主，其多以一个主题活动为主，比如运动、绘画或者音乐，但这样的活动还是有局限性——主题单一，丰富性不够。同时，夏令营往往没有固定的营地，经常会选择一些适合的地点进行活动。但业界诟病这种方式：组织者对场地不熟悉，无法根据当地地形设计针对性活动。

2016 年，已经越来越多的人听到这样一种教育文化概念——营地教育。

营地教育悄然兴起

什么是营地教育？让我们先来翻翻历史课本吧：

1861 年，美国南北战争初期，美国华盛顿 Gunnery School 的校长费雷德里克(Frederick William Gunn)突发奇想，带领无辜的学生徒步近 70 公里至长岛海峡，模拟军事营地训练 10 天后返回学校。这是有记录以来早的营地活动。

第二次世界大战过后，越来越多的营地开始出现了，营地训练也逐渐由生活导向型转为教育导向型，增加了更多包括艺术、手工、音乐、舞蹈、自然科学等类别的内容。

有人说了，营地教育是 Camp，是让孩子在夏天很快乐得玩。一位营地教育的从业者对此反问道，“在营地里是否可以让孩子玩得有教育意义，并且快乐地学习呢？”

拥有 150 多年营地教育历史的美国做到了这一点，全美目前大约有 1.2 万个营地，这些营地每年影响到超过 690 万的营员和 1000 万青少年。并且，围绕营地教育已经形成了完整的产业链，比如提供生活用具如帐篷等的服务商，提供营地期间餐饮的服务商等。

中国营地教育起步较晚，目前，政府是推动营地教育发展的推手之一，例如，国家“十二五”期间规划要建设 150 家营地，“十三五”期间表示仍将建更多高质量的营地来服务青少年。

但促进营地教育概念普及的仍是市场力量，这显然与中国家长对孩子综合素质培养的渴求有关，有营地教育机构表示，家长送孩子参加营地教育的热情很高，很多在周末的日营都是家长陪着孩子去玩，不仅如此，有些好的营地，老学员的复报率都维持在50%以上。

位于秦皇岛的启行营地

吸引家长的无非是营地教育的课程内容与教学理念，让我们来看一下国内不同营地教育的课程设置是如何受到家长的热捧的吧。

主题不一的营地课程

以营地教育机构营天下为例，其营地教育如前文所说的夏令营类似，每个营会项目多为一个主题，不同的营会有不同的主题，主题多为户外拓展、自然探索、体育运动、艺术人文、科学技术、军旅主题等等。

下图是营天下一个名为“荣耀永存——男子汉品格塑造营”的日程安排，为期14天的课程以“口号”贯穿始终：

第一天：用自己的双手创造人生的价值（自强者则不息）
第二天：成功的团队中没有失败的个人（崇尚荣誉，与团队荣辱与共）
第三天：苦而后甜，痛而后快（永恒的快乐，是战胜困难后的成就感）
……
第十四天：精神延续，荣耀永存（营地“点灯”，回家“照明”）

课程截图来自营天下官网

另一种打法是启行营地教育，它将不同的主题融在一期的营会里，一期营会会包含 60-70 个项目活动。不仅如此，其活动的组织形式也是多样，有基于兴趣的小组，如科技，乐高，帆船，骑马等；有基于生活的小组，工作人员会把同姓同龄的，来自同一个地方的孩子，安排在同一个寝室。

启行营地教育发展中心创办人赵蔚解释说，“安排在一个寝室是因为孩子之间的互相学习是十分重要的，彼此沟通，理解同伴，学习过的知识分享，这些都是孩子应该培养的能力。”

后一种活动形式，是基于跨年龄，跨性别的团队学习，“这个设计每天都会在活动中体现，一个孩子每天和他接触合作的人多达 50 多个，这样的成长和视野是会慢慢变得不一样的。”赵蔚说道。

以启行电影之影这个项目为例，参与电影放映的孩子们需要共同解决以下问题：

谁来负责活动的安排，秩序的维护？
选什么样的电影，是自己决定还是要做一个需求调研？
如果今天放电影，谁去做海报宣传？谁去找工作人员协调场地？谁去到厨房要零食？

电影放映项目快乐的组织者

为了更有序的安排孩子的生活与学习，启行的教师团队分为三类：生活类导师，多为年轻的，有耐心的大学生，孩子喜欢生活中和与这些大哥哥大姐姐撒娇，“在地上爬来爬去”也觉得没关系；项目导师，这些老师有一定的专业技能，比如擅长跳舞，擅长体育等；专家型老师，这些老师在艺术、科技等领域有一技之长，会给孩子上一些深度的课程。

启行教育与其他营地教育有一点不一样的是强调社区服务这个概念，赵蔚说：“中国没有服务社区的概念，但社区服务是让孩子拥有同理心，理解他人非常重要的方式。”

为此，启行会鼓励小朋友把寝室的被子叠好，并告诉他们这样就可以让保洁阿姨少一些劳累；比如启行会让孩子给食堂的工作人员跳一支舞，表达对他们辛苦劳动的感谢等行为来让孩子慢慢感受这种感恩之情。